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　　12月28日，由广州市教育局率领、南边都市报社主持的“交融共育 构建高质地育东谈主生态——2024年广州教育高质地发展翻新案例研讨会”在广州圆满举行。来自广州市各区教育局代表、获评翻新案例的学校代表以及多位教育领域人人学者和家长等共同参与。

　　温雅：助力五育并举

　　为学生打变成长平台

　　而非“擂台”

　　研讨会在一派漂泊悦耳的歌声中冉冉拉开序幕，这段歌声来自“五育并举”翻新案例学校代表——广州市越秀区署前路小学六年龄学生汪修平。

　　旧年以来，在广州教育高质地发展“五育并举”深调研中，南边都市报社联袂广州市教育步地向全市11区挖掘出足球女将、儿歌咏将、西关小红豆等繁密矿藏少年，系列视频总阅读量超100万；全市中小学（含中职学校）奋勇申诉了近130个五育翻新案例；广州矿藏学校H5展馆上线，页面总点赞量突破65万；“拍一拍，我的校园”线上搜集行为收到逾越300所学校的1000余份投稿，逾9万条有用点赞......这一系列行为共同勾画出一幅精彩纷呈、百花王人放的广州教育生态画卷。

　　广州市越秀区署前路小学六年龄学生汪修平带来独唱饰演——《大凉山的金索玛》。

　　基于这一调研为止举办的翻新案例研讨会，研讨什么？广州市教育局关连负责东谈主在行为致辞中抛出了这一想考。他以为有3方面值得深想，若何再行界说学校的本体、若何再行扫视学校评价体系的价值、若何激勉学生的内在能源?

　　广州市教育局关连负责东谈主以为，学校不单是是教学场面，更是生活、成长、探索的空间，当代学校的“当代性”，弗成只停留在有王法、有课程、有组织、有评价等方面，更应体当今开畅的视线、包容的胸宇和深厚的东谈主文底蕴上。恒久以来，社会对教育的功利化倾向颇有微词，其根源在于评价圭臬过于单一，要更正这种单一评价的刻板和功利，学校提供给学生的就不应该是擂台，而是一个成长的大平台。如若学校只提供擂台，最终导致的是仗强欺弱，形成一所淘汰型学校；相背，如若学校提供的是平台，就能成为一所成长型学校。

　　广州市教育局关连负责东谈主暗示，成见“五育并举”，即是要碎裂“非黑即白”的价值判断，舍弃偏见的“有用论”的固化想维，让学生在多维度中发现我方的闪光点。内在能源的培养不单是依赖于外部激励，更需要匡助学生剖判自我、发现趣味趣味、明确议论。“若何有用触发学生的内驱力。是每一位教育责任者都需要深入想考的问题。”

　　南边都市报社党委副文书、主编刘江涛致辞。

　　南边都市报社党委副文书、主编刘江涛暗示，南边都市报、南都教育定约谨守促进教育发展的初心，在垂域深耕，记者“脚力”矫捷，两年来，南都联袂人人学者、东谈主大代表、政协委员构成调研团，深入拜访广州11区，寻找广州教育“五育并举”翻新案例；记者“脑力”翻新，不休推广新闻视线，从传统的本分、学生深入到校园生活的各个方面，比如食堂、社团等，“干饭吧”、“同学来舞蹈”等鲜嫩扯后腿的小切口新闻，广受师生迎接，相连多年打造的“非臆造写稿成长平台”照旧成为广州中小学生写稿造就、展示和率领的闻明园地。“南都要成为羊城少年们展现自我的媒体大平台，让他们在这里大约充分探索自我，发展趣味趣味，诱骗他们‘扣好东谈主生第一粒扣子’。”

　　刘江涛暗示，今天举行的研讨会既是广州教育高质地发展深调研的为止展示，也所以媒体为平台，家校社多方疏浚与协作的谨慎机会。接下来，南边都市报将陆续发扬智库型媒体上风，作念好“全环境树德树东谈主”的公论宣传主阵脚。

　　看点：12个翻新案例名单揭晓

　　“拍一拍，我的校园”

　　优秀作品发布

　　南边都市报社编委、文教卫旅CEO李阳现场转头了南都“五育并举”深调研的资历。行为现场稳健公布了“拍一拍，我的校园”获奖名单，该行为特邀荣获广东新闻奖的隆起新闻影相师及资深视频记者构成泰斗人人评审团，最终共有42份作品被评为“拍一拍，我的校园”优秀作品。另外，还有9份作品在这次行为的点赞挨次中得益了大宗“大拇指”，最终获评这次行为的集会东谈主气奖。

　　南边都市报社编委、文教卫旅CEO李阳现场转头了南都“五育并举”深调研的资历。

　　行为现场稳健公布了“拍一拍，我的校园”获奖名单。

　　行为现场，12个广州教育高质地发展“五育并举”翻新案例稳健揭晓。

　　行为现场，12个广州教育高质地发展“五育并举”翻新案例稳健揭晓。

　　行为同期为广州11区教育局颁发五育交融翻新引颈单元。

　　“五育少年”华南师范大学从属中学增城学校月吉学生欧阳瑞好带来古筝演奏《平湖秋月》。

　　12个广州教育高质地发展“五育并举”翻新案例名单也稳健揭晓，诀别为越秀区小北路小学、越秀区署前路小学、海珠区客村小学、荔湾区康有为牵记小学、河汉番邦语学校、白云区汇侨第一小学、华南师范大学从属黄埔实验学校、花都区花东镇七星小学、番禺区沙湾红基学校、南沙第一中学、从化区太平镇高平小学、增城开发区小学。行为同期为广州11区教育局颁发五育交融翻新引颈单元。

　　共享：拔尖翻新东谈主才培养

　　与职业教育不雅念“一辞同轨”

　　在本日研讨会上，广东实验中学（以下简称“省实”）校长蔡骘以《拔尖翻新东谈主才培养导向下的高中职业教育课程体系构建》作念了主旨演讲。

　　“拔尖翻新东谈主才”和“职业教育”到底有什么关联？蔡骘暗示，“职业是咱们东谈主类主不雅矫正客不雅全国的有用的妙技和器具，这恰好与咱们培养拔尖翻新后备东谈主才的不雅念一辞同轨——大约一鸣惊人地去矫正客不雅全国才调叫拔尖翻新。”

　　广东实验中学校长蔡骘作念主旨演讲。

　　关于学校如安在拔尖翻新东谈主才培养中融入职业教育，蔡骘随后作了详备的讲演。他先容了省实构建“三层十域”高中职业课程体系，包括动作必修课的基础性课程，如每周平均一节的职业课、职业周、作事体验、作事服务；动作校本选修的拓展性课程，如跟工业坐蓐、当代服务业、中华优秀传统文化关连的制作香囊，制作香薰的烛炬、制作服装等；科技特永生的照管性课程，如一些科技竞赛课程，广东实验中学“英才议论”，让学生联想制作肤浅的电动汽车，让智能制造课程都跟职业衔尾起来。

　　蔡骘强调，科技赋能职业体现了拔尖翻新东谈主才培养的四身分——内驱力、创造力、意志力和实践力。“要培养拔尖翻新东谈主才，率先需要学生有很强的社会连累感和家国情感，也即是要有很强的内驱力；其次，学校要通过各式课程、平台和名目去激勉学生的创造力，要敢于突破，作念到‘东谈主无我有，东谈主有我优’的意境；再次，作念成一件事情必须有九死无悔的意志力，不被繁难打倒；终末，学生的脱手实践智商也相配紧迫，即职业创造。”

　　同期，省实也饱读舞学生在切身、自强、包容、绽开的职业名目制作流程中，充分发扬创造力，将所学的学问、技能应用于践诺生活中，提高应用学问的实践智商；饱读舞学生敢于担当社会连累，将职业名目为止惠及家东谈主、社区及缝隙群体等，拔擢矫正好意思好全国的内驱力。

　　如《卧食宝——卧床东谈主士流食智能喂食器》名目，名目组的一位学生因为父母都在医疗系统责任，有一次学生在病院看到护理卧病在床的病东谈主的深奥，便但愿通过本人用功改善这一世活问题。“这种对生活中委果需求的捕捉与恢复，恰是翻新的泉源地方。当学生将眼神聚焦于社会问题时，其内心的翻新潜能和高度的社会连累感将被充分激勉，进而以处分问题为导向，积极探索、敢于尝试，不休挖掘本人创造力，踏上拔尖翻新东谈主才的成长之路。”

　　蔡骘强调，广东实验中学构建的拔尖翻新东谈主才培养下的职业课程体系，不仅能让学生将所学学问应用于实践的职业名目之中，拔擢意志力、创造力、实践智商；况且能极大增强学生创造好意思好全国的内驱力，培育更多更是胸宇家国六合、推己及东谈主，积极投身于矫正全国、造福东谈主类伟大奇迹的拔尖翻新东谈主才。

　　实践：“教育+农业”，

　　提供科技环保想政教育等

　　职业体验式场景

　　在“五育并举”优秀案例共享挨次，华南师范大学从属黄埔实验学校党支部文书、校长李彦军共享了该校劳育课程的实践训诲。该校以“魔方农场”为基地，以“教育+农业”课程缔造为执手，将跨学科名目式学习融入灵敏农业实践中，为学生提供航天育种、数字管束、节能环保、想政教育等职业体验式场景。

　　“魔方农场具有普通而深入的课程价值，体现了陶行知先生‘在劳力中劳心‘的生活教育想想，为学生的全面发展提供了条目，为学生跨学科学习创设了委果的情境。”李彦军先容了魔方农场的“翻新点”。

　　华南师范大学从属黄埔实验学校党支部文书、校长李彦军共享了该校《种子芯，禾下梦，“魔方农场”赋能学习新样态》劳育课程的实践训诲。

　　“魔方农场”培植的基质有土培、水培、气雾培、光电培等栽培相貌，加上立体化的培植模式，颠覆了学生对“土生万物〞、“万物滋长靠太阳”等传统培植相貌的领略，感受到高技术的魔力。“魔方农场”的种子和幼苗来自航天育种，比如天外西红柿、天外五彩椒，既让学生了解到生物科学的前沿科技，又让学生感受到我国航天时代生物时代的伟大成立。

　　在“魔方农场”的管束上，更是禁受数字化的管束相貌，包括水肥一体化的自动喷淋系统、温度湿度光照PH值数据采集系统、智能虫情预告系统、AI近景农情分析系统、农场管束而已操控系统等等，学生在参与农场管束的流程中，不仅学会了若何操作这些智能开导，还深入地感受到东谈主工智能数字时代在当代农业中的弘远作用。

　　李彦军暗示，“魔方农场”达成了节能环保，如雨水网罗系统把楼顶的雨水网罗起来，水肥一体化喷淋系统既省水又省肥，太阳能光伏发电能餍足农场的基本需求，立体化的培植相貌大大量入计出了地皮资本，给学生天真地展现了节能环保、轮回农业、低碳生活的场景。“魔方农场〞更是想政教育的课堂。通过“魔方农场”的缔造，让学生切身地感受到 ，食粮安全、种子安全是国度的糊口之本，数字农业、灵敏农业是农业发展的根蒂之路。

　　探讨：让学生有聘请的权力

　　为每一个“作念主”承担连累

　　在圆桌研讨挨次，东谈主大代表、高校人人、中小学校一线老师、学生家长代表等嘉宾上台，共同探讨“若何从‘五育并举’到融通育东谈主？”这一热门话题。

　　旧年以来，为鼓励广州教育高质地发展，广州市教育局聚拢南边都市报社，发起广州教育高质地发展“五育并举”深调研，由高校辅导、东谈主大代表、政协委员构成调研团，面向全市11区挖掘广州“矿藏学校”，寻找广州教育高质地发展翻新案例。广州市东谈主大代表、广州市社会科学院岭南文化照管中心施行主任曾德雄是调研团人人之一。

　　关于刻下广州教育体系中“五育并举”实施情况，曾德雄以为有两个要道词，诀别是因地制宜、因材施教，每所学校都能字据各自的特色和优长实施“五育并举”，能很好地将本人的资源融入到“五育并举”之中，并获得了很好的效果，也形成了不同的特色。“绝顶繁华看到‘五育并举’在广州着花为止。”

　　圆桌研讨挨次，大众人共同探讨“若何从‘五育并举’到融通育东谈主？”这一热门话题。

　　在实施“五育并举”的流程中，智育被放在首位，广州也一直在苟且鼓励大中小学想政课一体化缔造。华南师范大学马克想宗旨学院辅导、博士生导师，广东省要点智库广东党的缔造照管院施行院长周建伟指出，下层本分在推动智育教育和想政一体化缔造中担负着两重连累：一是现身说法的连累。一线本分是智育教育的主体，老师一定进度上是谈德的东谈主格化代表，既要言传更要身教，诱骗学生健康成长。二是参与推动的连累。下层一线本分不管是专职想政课老师照旧其他学科的本分，都是想政课一体化的一份子，要积极参与构建大想政课方式。

　　海珠区客村小学本分叶梦娜提到，在智育领航、实践交融育东谈主方面，一线老师濒临的挑战是多方面的，这些挑战不仅波及到教育理念的更新和实施，还波及到践诺操作中的繁难。比如，理念与实践的差距、课程整合的繁难、构建多元评价机制的繁难等。为此，学校借助教育戏剧的详尽育东谈主妙技，把教育戏剧交融到学科教学、各大行为、社团、“430课程”等；字据学生领略、神志、品德等发展的不同阶段详情课程圭臬，全心联想课程内容，构建了以教育戏剧为支点的多元立体的小学智育课程新体系。

　　“若说我方不温雅孩子的成绩，那折服是假的。但不应把温雅孩子成绩动作独一的议论。”学生家长代表崔湘暗示，如若家长过于嗜好分数，淡薄了孩子全面发展的需求，那么最终可能会金蝉脱壳。“咱们家长最朴素的想法是但愿我方的孩子健康长大，如若只是盯着考验成绩，那可能会捐本逐末，这么对孩子的发展有时是最佳的。”

　　那么，接下来，广州若何从“五育并举”走向融通育东谈主呢？

　　曾德雄提出，不同的学校不错字据不同的资源，在“五育并举”中有所侧重，进而发展出我方的特色。不外，在这个流程中，要充分计划学生的主体性，让学生有参与、聘请的权力。允许学生和学校、本分一齐参与到“五育并举”的议论制定、实施、评估的每一个挨次当中，从而培养学生的主体性、主动性，让他们从小养成“我方的事我方作念主”的剖判，并学会若何作念主、以及为我方的每一个“作念主”（聘请、有筹办）承担连累。

　　为更好地适应想政一体化缔造的要求，周建伟提出，大学老师不错与中小学老师进行表面上的疏浚，把翻新创造凝练就表面；同期，不错和媒体、教育部门、中小学本分开展调研、总结、推行；此外，不错哄骗好大学老师的照管表面，积极参与中小学评价体系的缔造。

　　针对老师方面的因循，叶梦娜暗示，但愿能开展系统性地课程培训、跨学科教学研讨行为，不同学科老师共同参与，共享在学科中渗入智育元素的训诲；但愿大学辅导不错来一线课堂率领一线老师的实践，指出本分存在的问题，从而更好地落实五育并举、智育领航、融通育东谈主的理念；学校不错邀请人人进校，率领老师联想科学合理的评价圭臬和器具，以及确保评价流程公谈平允的方法。

　　关于家庭和学校在融通育东谈主方面的协作，崔湘暗示，每个父母都是孩子的第一任本分。“五育并举”不单是是学校的任务，亦然家长的任务。社会关于家长的教育较少，家长也需要成长，需要和学学友好协作，共同构建细腻的育东谈主生态。

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